Centre de ressources et de monitorat
Heures d’ouverture
- Du lundi au vendredi, de 11h à 16h.
* Les rencontres se font sur une base volontaire, individuelle et sans rendez-vous. - Local : A-3645
- Téléphone : 514 987-3000, poste 2544
Qu’est-ce que le Centre Paulo Freire ?
Le Centre Paulo Freire est un centre de ressources et de monitorat pour les étudiants du Département de science politique tant au premier cycle qu’aux cycles supérieurs.
Les moniteurs qui travaillent au centre sont des étudiants de maîtrise et de doctorat qui ont déjà acquis une bonne expérience de la vie universitaire. Ayant complété leur baccalauréat au sein du département de science politique, ils connaissent la majorité des professeurs, leurs méthodes d’enseignement et d’évaluation. De plus, leur excellente connaissance des programmes offerts, des cours et des exigences qui entourent la production des travaux au Département leur permet de soutenir les étudiants tant sur le plan académique que méthodologique.
S’inspirant des travaux sur la pédagogie de Paulo Freire, le Centre de monitorat privilégie le dialogue entre les moniteurs et les étudiants. Leur mission n’est pas de se substituer au corps professoral, mais plutôt de fournir des outils et de partager leurs propres expériences en tant qu’étudiant. Ayant vécu les mêmes difficultés lors de leur arrivée à l’université ou durant leur parcours, les moniteurs sont en mesure de comprendre les enjeux et de suggérer des moyens efficaces pour surmonter les difficultés. Enfin, ils peuvent aider les étudiants à développer des stratégies d’études qui leur permettront d’accroître leur efficacité.
Ne pouvant apprendre qu’en étant partie prenante de leur apprentissage, les étudiants viennent au Centre au besoin, sans rendez-vous, durant les heures d’ouverture.
Le Centre offre un vaste soutien
- L’étude efficace (lecture, analyse et synthèse efficientes)
- L’élaboration et la rédaction des travaux universitaires
- La préparation aux examens
- La préparation des exposés oraux
- La gestion du temps
- Les méthodes de recherche en bibliothèque ou sur Internet
- La consultation des plans de cours et recueils de textes
- Le cursus et l’orientation académique
Un appui indispensable
La relation d’appui offerte au Centre se fait tant au niveau académique que moral; les retombées positives pour les étudiants sont nombreuses :
- Amélioration des méthodes de travail
- Regain de confiance avant les examens ou suite à un échec ou à de mauvais résultats
- Prise de décision quant au cheminement académique poursuivi par les étudiants
- Appui pour les étudiants étrangers devant s’ajuster aux exigences du Département et de la langue française
Guide de méthodologie
Le Centre a publié un Guide de méthodologie en science politique conçu de manière à répondre aux problèmes rencontrés par les étudiants. Il est en vente au Centre.
Appendices du Guide de méthodologie
- A- Modèle page de presentation
- B- Modèle de table des matières
- C- Modèle de bibliographie
- D- Modèle de présentation d’un tableau et d’une figure
- E- Modèle de liste des tableaux et des figures
- F- Modèle de liste des abréviations, acronymes et sigles
- G- Modèle de fiche de lecture
- H- Modèle de compte-rendu d’un ouvrage
- I- Modèle de compte-rendu ou résumé critique d’un seul texte
- J- Modèle de synthèse critique de plusieurs textes (par auteur)
- K- Modèle de synthèse critique de plusieurs textes (par thème)
- L- Modèle de bibliographie commentée
- N- Modèle de plan de travail de recherche
- O- Modèle de travail de recherche
- P- Modèle de dissertation
- Q- Modèle d’examen à développement court
- R- Modèle d’examen long en classe
- S- Modèle d’examen maison
Quelques mots sur Paulo Freire (1921-1997)
L’éducation, c’est la pratique de la liberté. – Paulo Freire
Penseur, pédagogue et militant, Paulo Freire est notamment l’auteur de Pédagogie des opprimés (1969). Cette œuvre, écrite dans un contexte de dictature militaire au Brésil, nous permet de découvrir Freire animé par un désir de conscientisation, d’une éducation révolutionnaire et émancipatrice. Exilé au Chili, il met de l’avant un projet pédagogique au sein duquel les éducateurs et les élèves apprennent autant les uns des autres, qu’ils soient enfants ou adultes. L’apprentissage est ainsi principalement véhiculé par l’échange, à travers une relation dialogique qui encourage la participation active, volontaire et libre de tous. Cet acte pédagogique s’ancre, en effet, d’abord dans l’expérience et la réalité des participants.